05 Упражнение Förderung ohne getrennte Klassen
Diskutieren Sie zu zweit über die Aussagen des Textes und begründen Sie Ihre Meinung mit eigenen Erfahrungen. Besprechen Sie auch mögliche Lösungen.
Förderung ohne getrennte Klassen
Eine weiterführende Schule überlegt, besonders interessierten Schülern jede Woche einen Projekttag anzubieten. Sie könnten an eigenen Forschungsfragen arbeiten, während die übrigen Klassen regulären Unterricht haben. Die Teilnahme soll nicht nur von guten Noten abhängen, sondern auch von Neugier und selbstständigen Ideen. Damit möchte die Schule Talente fördern, ohne dauerhaft eine Spezialklasse einzurichten.
Ein solches Angebot könnte Kindern entgegenkommen, die im gewöhnlichen Unterricht zu wenig gefordert werden. Sie hätten Zeit, Fragen gründlicher zu verfolgen, und könnten ihr Potenzial entfalten. Auch Schüler, die schriftliche Tests nicht besonders gut bewältigen, würden möglicherweise ihre Stärken zeigen. Für die Lehrkräfte wäre das eine Gelegenheit, Begabungen wahrzunehmen, die bisher hinter stillen oder ungewöhnlichen Verhaltensweisen verborgen geblieben sind. Leistungen würden dann nicht allein mit einer guten Klassenarbeit gleichgesetzt.
Kritiker befürchten jedoch eine neue Einteilung in angeblich besonders interessante und gewöhnliche Kinder. Wer keine Einladung erhält, könnte sich ausgegrenzt fühlen. Außerdem fehlen die Teilnehmer regelmäßig im gemeinsamen Unterricht. Die dort versäumten Inhalte müssen später nachgeholt werden, was zusätzlichen Druck erzeugen kann. Auch die Frage nach der Auswahl ist schwierig: Wer überzeugend über seine Ideen spricht, wird vielleicht eher berücksichtigt als jemand, der mehr Zeit braucht, um Gedanken zu formulieren.
Eine Alternative wäre, den Projekttag zeitweise für alle zu öffnen und unterschiedliche Aufgaben anzubieten. Das würde aber mehr Personal und eine sorgfältige Planung erfordern. Eine kleine Schule kann nicht beliebig viele Arbeitsgruppen betreuen. Denkbar wäre deshalb eine wechselnde Teilnahme, bei der verschiedene Interessen im Mittelpunkt stehen. Wichtig wäre eine verständliche Rückmeldung darüber, wie Entscheidungen zustande kommen. Individuelle Förderung müsste sich daran messen lassen, ob Kinder tatsächlich neue Lernmöglichkeiten erhalten, und nicht allein daran, ob ein besonders anspruchsvolles Zusatzangebot im Schulprogramm steht.