02 Exercise Lernen zwischen Wissen und Anwendung

Lesen Sie beide Artikel. Entscheiden Sie anschließend bei den Aufgaben 6–10, welche Antwort a, b oder c jeweils zutrifft.

Im Sprachkurs gelingt die Übung ohne größere Schwierigkeiten, doch beim nächsten Telefongespräch fehlen dieselben Wörter. Diese Erfahrung kann verunsichern: Hat man den Lernstoff doch nicht verstanden? Der Unterschied liegt häufig zwischen dem Wiedererkennen einer Information und ihrer selbstständigen Verwendung. Wer aus drei vorgegebenen Antworten die richtige auswählt, verfügt deshalb noch nicht automatisch über die Fähigkeit, einen passenden Satz ohne solche Hilfen zu formulieren.

Hinzu kommt, dass Aufgaben im Unterricht meist ein deutliches Signal geben, welches Wissen gerade gebraucht wird. Steht über einer Übung „Vergangenheit“, ist ein Teil der Entscheidung bereits getroffen. Im Alltag fehlt dieser Hinweis. Dort müssen Lernende zunächst erkennen, was sie ausdrücken möchten, und anschließend die geeigneten sprachlichen Mittel finden. Schwierigkeiten außerhalb des Kursraums zeigen daher nicht zwangsläufig, dass zu wenig gelernt wurde. Sie können auch darauf hinweisen, dass bisher vor allem unter vertrauten Bedingungen geübt worden ist.

Ein möglicher nächster Schritt besteht darin, bekannte Inhalte in wechselnden Situationen anzuwenden. Wer beispielsweise gelernt hat, einen Termin zu verschieben, kann dieselbe Absicht einmal am Telefon und einmal in einer kurzen Nachricht ausdrücken. Dabei verändert sich mehr als die äußere Form: Während beim Schreiben Zeit zum Überlegen bleibt, verlangt ein Gespräch unmittelbare Reaktionen. Solche Unterschiede machen sichtbar, welche Teile des Gelernten bereits sicher verfügbar sind und wo noch Unterstützung nötig ist.

Allerdings wäre es wenig hilfreich, sämtliche Übungen von Anfang an ohne Vorgaben anzubieten. Beispiele und Auswahlmöglichkeiten können den Einstieg erleichtern, besonders wenn ein Thema neu ist. Entscheidend ist, diese Hilfen allmählich zu verringern. Das Ziel besteht nicht darin, jede Aufgabe sofort fehlerfrei zu bewältigen, sondern zunehmend selbstständig handeln zu können. Ein vertrauter Übungstyp bleibt dabei nützlich. Als einziger Maßstab für den eigenen Fortschritt reicht er jedoch kaum aus, weil er nur einen Teil dessen zeigt, was später im Alltag benötigt wird.

Ein regelmäßiger Lerntermin mit anderen kann helfen, auch nach einem anstrengenden Tag weiterzumachen. Die Verabredung schafft Verbindlichkeit, und manches Problem lässt sich gemeinsam leichter lösen. Dennoch ist eine angenehme Atmosphäre noch kein Beweis dafür, dass alle Beteiligten tatsächlich etwas lernen. Eine Gruppe kann sich ausführlich über ein Thema unterhalten, während nur eine Person die schwierigen Aufgaben übernimmt. Am Ende haben dann alle die fertige Lösung gesehen, aber nicht alle den Weg dorthin verstanden.

Besonders deutlich wird dieser Unterschied, wenn ein Gruppenmitglied schneller arbeitet als die anderen. Erklärt diese Person sofort jeden Schritt, wirkt das zunächst effizient. Für die übrigen bleibt jedoch wenig Gelegenheit, einen eigenen Ansatz zu entwickeln. Hilfreicher kann es sein, wenn zunächst jeder allein einen kurzen Lösungsversuch vorbereitet. Erst danach werden die Ergebnisse verglichen. So entsteht eine Grundlage für das Gespräch, an dem sich auch diejenigen beteiligen können, die länger nachdenken müssen oder ungern spontan vor anderen sprechen.

Unterschiedliche Kenntnisse müssen dabei kein Hindernis sein. Wer eine Erklärung formuliert, bemerkt möglicherweise erst beim Sprechen, dass ein Zusammenhang noch unklar ist. Wer nachfragt, bringt die Gruppe dazu, scheinbar Selbstverständliches genauer zu prüfen. Diese Vorteile entstehen allerdings nicht von selbst. Wenn dauerhaft dieselbe Person erklärt und eine andere lediglich zustimmt, verfestigen sich Rollen, die den Lernfortschritt begrenzen können. Wechselnde Aufgaben innerhalb der Gruppe schaffen hier mehr Möglichkeiten zur aktiven Beteiligung, ohne dass alle auf demselben Stand sein müssen.

Auch der Umgang mit Fehlern verlangt Aufmerksamkeit. Wird bei jeder Unsicherheit sofort eingegriffen, trauen sich manche kaum noch, einen Gedanken zu Ende zu führen. Bleiben dagegen alle Fehler unbesprochen, können sich falsche Vorstellungen verfestigen. Eine Gruppe kann deshalb vereinbaren, zunächst den Lösungsweg anzuhören und anschließend ausgewählte Schwierigkeiten zu besprechen. Ob diese Arbeitsweise funktioniert, zeigt sich nicht allein an der Zufriedenheit nach dem Treffen. Aufschlussreicher ist, ob die Beteiligten eine ähnliche Aufgabe später auch ohne Unterstützung lösen können. Gemeinsames Lernen ersetzt die selbstständige Arbeit somit nicht, sondern kann sie gezielt vorbereiten und ergänzen.